Indicadores de qualidade das relações étnico-raciais na escola: Uma investigação com professores em formação inicial
Quality indicators for ethnic-racial relations in schools: An investigation with pre-service teachers
Maria Niedja Pereira Martins, Rafahel Jean Parintins, Kaiomarcos Luciano Santos Ferreira
Resumo
Este estudo objetivou analisar o papel de uma proposta formativa baseada nos Indicadores da qualidade na educação: relações raciais na escola na construção de práticas avaliativas na formação inicial de professores. Parte-se do problema da predominância de modelos avaliativos centrados em desempenho, que tendem a invisibilizar desigualdades raciais no cotidiano escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa, formativa e participativa, foi realizada em um curso de Pedagogia de uma universidade pública com 69 licenciandos, por meio de questionários, entrevistas, relatórios e registros de aula. A partir de uma análise do conteúdo, os resultados indicam que os licenciandos puderam ressignificar o conceito de qualidade educacional com foco na busca pela justiça racial, pertencimento e epistemologia afrodiaspórica. Como contribuição ao campo da avaliação educacional, o estudo demonstra que a utilização pedagógica dos indicadores favorece a construção de uma consciência avaliativa antirracista e decolonial, compreendendo a avaliação como prática ética, política e formativa orientada à transformação social.
Palavras-chave
Abstract
This study aimed to analyze the role of a formative proposal based on the Indicadores da qualidade na educação: relações raciais na escola [Quality Indicators in Education: Racial Relations in Schools] in the construction of assessment practices in initial teacher education. It addresses the problem of the predominance of performance-centered assessment models, which tend to render racial inequalities in everyday school life invisible. The qualitative, formative, and participatory research was carried out in a Pedagogy program at a public university with 69 pre-service teachers, using questionnaires, interviews, reports, and class records. Through content analysis, the results indicate that participants were able to reframe the concept of educational quality with a focus on racial justice, belonging, and Afro-diasporic epistemologies. As a contribution to the field of educational assessment, the study shows that the pedagogical use of these indicators fosters the development of an anti-racist and decolonial assessment consciousness, understanding evaluation as an ethical, political, and formative practice oriented toward social transformation.
Keywords
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Submetido em:
16/01/2026
Aceito em:
07/07/2026
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